聚焦高效课堂 实现有效教学
——江夏实验小学提高课堂效率大讨论纪实
近期，区实验小学依据区教育局夏教办【2009】19号文件精神，认真有效地组织全校教师开展了提高课堂效率大讨论。讨论活动力避以往单一的小组交流、书面交流而导致收集信息迟缓，思想达不到有效碰撞的做法，分两个步骤展开。第一步个人反思，沉积思想，形成观点。第二步召开教师座谈会。座谈会分四个时间段进行，分别组织召开了教研组长、青年教师、中年教师、老年教师座谈会，校长林安更、分管教学副校长罗建兰以及教务处全体成员，全程聆听和参与了交流讨论。
座谈会上，老师们畅所欲言，反思深刻，分析准确，认识得到统一，并形成了一些宝贵的可行性意见，对下一步高效课堂的行动研究打下了坚实的理论基础。非常有趣的是四个层面的座谈会呈现出四种不同的个性特点：教研组长悦纳新知、善于思考，因此观念多；青年教师虽说教龄短，但乐于反思，因此困惑多；中年教师不断实践，长于总结，因此经验多；老年教师阅历深厚，情满教坛，因此忧虑多。有一位老教师由衷地说：“有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的教育就有什么样的国家和民众。高效课堂就是要让每一个学生在课堂上的每一分钟都有收获，为此，我们的老师要作出不懈的努力。”
这次讨论达成了一个共识：打造一节高效课容易，难的是节节课高效，这就要求我们教师舍得投入时间，投入精力，投入情感。老师们认为，要追求课堂的高效，其实，功在课外。课前要深钻教材，整合资源，充分预设，形成预案；课后要及时反思，总结提升。这些工作，如果没有充分的时间作保证，思考很难深入，也就很难取得预期效果。因此，教师的工作不是每天八小时能够做好的。小学教育特别讲求教学艺术。提高课堂效率，老师就要依据学科特点和儿童的认知规律，想方设法将复杂的知识简单化，把理性的信息感性化。那么，怎样才能做到这一点呢？老师们认为，教学不仅要备好课，课前还要看课、想课。也就是临上课前，还要将预设好的方案多看几遍，在脑子里斟酌斟酌，反复熟悉，及时调整。课上，老师要有心，适时创设情境，营造民主平等的学习氛围；老师要用心，重视学生的思维训练和能力培养，特别是要培养学生创新意识和实践能力；老师要细心，关注不同层次学生的学习状态，采集有价值的生成信息，巧引妙拨；老师要耐心，给予学生思考和动手操作的时机；老师要小心，认真呵护每一个学生求知的热望；老师更要知心，以学生为本，以学定教。这么精细而又生动的工作，没有饱满的职业情怀和专业水准是无法实现高效的。
这次大讨论，既给老师们搭建了一个解放思想，交流经验的平台，又给教学管理者创造了一个与一线教师倾情沟通，统一认识的绝好机会。作为教学管理者更要有质量意识，准确把握教育教学规律，树立以人为本的观念，努力创设和谐，不断谋求师生共同发展。为了使座谈会的成果深入人心，真正让老师们实现理念与行动上的根本转变，学校还决定期末考试后举行一次全校性的提高课堂效率经验交流会。并将好的做法与意见形成文字，结集成册。
江夏实小