在学校教育中，活动课既是课堂教学的继续，又是它的拓展。活动课有其自身的教学规 ，特别是在培养和提高学生素质方面，具有独特的优势。
一、 动静与情绪激励。
活动课首先要让学生动起来，这里的动包括动眼、动脑、动手、动心。根据心理学的分析，人要活动首先取决于他（她）的情绪状态，而情绪状态又可以分为积极的和消极的两种表现形式。消极的情绪只能使人沮丧和无精打采，而积极的情绪既能使人产生快感（一般美感 ），也能使人产生触美感（艺术美感 ）。可见让学生的情绪素质得到培养，十分重要，使其能有驾驭控制自己情绪的能力。如我在上美术活动课《心中的太阳》时，首先表扬在上次活动中每位学生所做的作品的优点和长处，及时颁发“小蝴蝶”，使学生尚处活跃的情绪转存贮于愉快的心理容器中，然后请学生 赏 《种太阳》，随 节拍自编 ，调动学生的学习兴趣；接 出示几 有关太阳的学生作品，通过教师的引导，学生的想象，共同 赏，发现作品中的确良，使学生的情绪激发出来，思维活跃起来。通过教师的提问，学生的回答，使学生活跃的情绪转化为活跃的思考。最后通过学生亲自参与表演、绘画、 作 活动，再将活跃的思考转化为一种自我肯定，对自信心的认同。这里整个过程 是从活动到活跃，再从活跃到思考，到自我肯定的过程。但教师在把握动与静的转换过程中，不能一味让学生坐好、训话、再听话，而是一个阶梯形的引导转换的过程。学生创作过程中的静也是相对的，期间，可以让学生讲讲唱唱（放放音乐），以及教师手把手的示范 。至结束时，教师可将学生的作品 一展示、讲评、表扬，使学生情绪再度兴奋起来，在对本课的好印象中，完 整堂课。
二、 意志与创造性培 。
活动中，不少的小学生都在不停地变化 各种不同内容，表面上看，这是由于小学生兴趣广泛， 欢尝试各种内容的活动课，但时间一长，学生对活动课的信心也就慢慢 失，活动课本 也就会流于一种形式。应该说，参加活动课的学生都是对此有一定兴趣的，即使是全班活动 一内容也深受欢迎。那么，后来兴趣又怎么会慢慢流失呢？从教学内容看：1、不够生动、活泼、新颖，缺乏吸引力；2、难度太大，没有“ 一 即可采到果子”的合理教学设计。从教师一头看：1、自 素质才能的缺乏；2、不 能及时、肯定学生的成绩；3、缺乏生动有趣的讲解。
如果存在上述种种情况，教师怎 样激发学生兴趣进而将兴趣转化为一种意志呢？如我在上《心中的太阳》时，根据学生的不同兴趣与爱好，为他们准 蜡光 、翦 、彩笔、橡 泥土不同材料，让他们任选一种材料，自由组成小组，共同创造 心中的太阳，使 学生的意志和想象力、创造力在小集体品充分发挥出来，随之教师对发挥好的作品进行鼓励，对欠佳的作品进行引导、启迪，激发他们 新、 变、 知欲 ，发挥想象和创造。让学生在一次的训 中 步培 意志，发挥想和创造。
三、 实践与 育的确良陶。
与课堂教学相比，活动课具有自 的特点和优势，教师要做到扬长避短，并在活动教学中进行审 教育。
教师要在“趣”字上做文章，做到兴趣——情趣——意志的深入转化，通过 濡目染、循序渐进的方法使其在不知不觉中受到感染。在活动课教学中可采取以下方法：1、让学生 赏曲、 赏同 儿童的确良术作品，受到 的感染，诱发他们的兴趣，培 他（她）们的审美能力；2、引导学生发挥想象，激发创造情绪，然后通过 作和赏的 步深化，使学生的兴趣味渐转化为一种情趣；3、
让学生自由组合成组，开展相帮助、 相协作的活动，使学生的艺术想象力充分展现，提高创造 的能力，步[完成情趣——志趣的转化过程。
小学阶段是儿童想象力、创造力、 术才能、智力发展最宝 的时期。活动课对这些能力的挖掘与培 特殊的作用。开展活动课仅仅 是我们实验 中的初步尝试，希望以后在这项实验更深入、更广泛的实施过程中，培 更多的学生 掌握开启人类智 的钥匙。
江夏实小