教育教学叙事
——《我们热爱和平》
江夏区实验小学汪爱娣
《我们热爱和平》是老的课程标准六年级“国家民族生活中的道德规范”德目下的“热爱和平，与世界各国人民友好相处”中的一课。新的《品德与社会》课程标准已经颁布，这一内容标准是“走近世界”中的“体会和平的美好，战争给人类带来的苦难，热爱和平”。教学活动建议是“搜集有关战争给人类带来的苦难的图片、资料，体验人们对和平的渴望”。
对照新老课程标准，我决定用新课标的内容和建议来学习鄂教版第12册的第12课《我们热爱和平》。
课前，我让学生搜集了大量的有关战争给人民带来伤害的图片，学生搜集到《停止战争——流着泪的你的脸》图集，伊拉克战争中的一张张充满痛苦和绝望的脸让人揪心，让人警醒，还搜集到日军在南京大屠杀后，置于铁丝网上的被日军屠杀的中国人的头颅的照片……强烈的视觉刺激，给了学生最直接的感受——和平真可贵，我们呼唤和平。
在课文的学习中，我有意穿插进两个问题：1、如果我们的邻国发生了战争，对我们有哪些影响？通过讨论，学生认识到，邻国发生了战争，我们的生存环境将会恶劣，将有难民涌入，生活秩序将会被打乱……2、如果我国发生了战争，我们将失去哪些？讨论之后，学生懂得了，战争将会使我们失去家庭、父母、同伴、老师、食品、药物……
在即将结束全课时，我让同学们向世界上的好战分子说一句话，纪言一同学说道：“好战分子们，你们现在到处挑起战争，等将来其它国家强大了，再来打你们时，你们就知道和平的可贵了。”
思品课后，我们利用班队活动课组织学生举行了一次“呼唤和平”主题队会。队会上，队员们讲了《诺曼底登陆》的故事，讲了海湾战争、伊拉克战争的危害，介绍了毕加索和他的大型壁画《格尔尼卡》。有一个节目是夸夸为世界和平做出巨大贡献的人。同学们各抒己见，有的说白求恩，有的说曼德拉，其中有一名同学夸的是一个和平间谍，他的话引起了大家的兴趣。
他给大家讲道：1944年19岁的哈佛尖子学生霍尔很自然地进入了为战争服务的美国科研部门。可当他明白自己参与研制的是空前厉害的核武器时，不由得大惊失色。他觉得这东西对人类的毁灭性太大了，决不能让其进入随心所欲无法控制的状态，而自己一个小小的研究员，又何以阻止事态发展呢？办法唯有一个——让另一个超级大国也同时拥有它。于是他向莫斯科安全部门泄 露了机密，使得当时的苏联加速研制出了原子弹，从而打破了美国的核垄断，排除了全人类共同面临的一个险情。最厉害的东西一旦被两家同时拥有，它就不再是最厉害的了。而当时对于霍尔的国家来说，霍尔犯的是死罪——应被电椅处死的间谍罪。幸好由于证据不够充分，霍尔一直没有被起诉。霍尔是间谍中最令人钦佩的一个，在原子弹问世半个多世纪的今天，世界上仍没有发生核战争，他亲手制造了它，又亲手控制了它。他不是为一个集团的利益出卖另一个集团的利益。它是全人类的间谍，以和平为目的，由时间作证。同学们听了他的介绍，不由得鼓起掌来。由此为契机，我告诉同学们：热爱和平、维护和平是每个公民的责任和义务。我们也要为和平做力所能及的事情。让我们同世界一切爱好和平的人们团结在一起，使“和平鸽”永远在世界各地的蓝天上自由翱翔。
通过这一节思品课，我更深切地体会了新课标的理念：《品德与生活》和《品德与社会》是综合课程，帮助学生参与社会、学习做人是课程核心，儿童的生活是课程的基础，教育的基础性和有效性是课程的追求。
江夏实小